顯示具有 野獸國老師 標籤的文章。 顯示所有文章
顯示具有 野獸國老師 標籤的文章。 顯示所有文章

2012年4月19日 星期四

<我心目中的老師>

六年級的導師給了孩子心情日記題目──<我心目中的老師>。


 


有鼓勵到我的地方,也有噗哧一笑的地方,很妙~有些地方忍不住要"眉批"一下。。。


 


一.在我的心目中,最 仰慕的 老師是孟嬌 老師,雖然四年級對孟嬌 老師還不熟悉,只有聽過他的名字,也只知道她是班導,不曾看過她。但自從五年級下學期英 文 老師換人,也讓我漸漸的瞭解了孟嬌 老師。os:再次證明記憶的不可靠──明明以前下課都會跟我打招呼,竟然說沒看過我?明明是六年級才換英 文 老師?)孟嬌老師每次都笑咪咪的,每次在學校的不同地方,都會看到孟嬌 老師大受歡迎,旁邊會有小妹妹牽著或拉著老師的手去散散步、透透氣。孟嬌 老師上英文課都會辦些大大小小的活動,讓我們去體驗,因為我們英文課是多元文化,有融和西方的文化、節日,讓我們能博學多聞os:有點誇張了。。。)孟嬌 老師也會介紹音樂與我們分享。


 


二.在學校,有非 常多位 老師,但我其中一個最喜歡的老師,就是孟嬌 老師了。她的眼睛和嘴都小小的,頭髮有一點咖啡/黑色。os:同學~我的眼睛不會小耶)孟嬌老師的課,非常的有趣,好玩。在她的課上,可以做一些很好玩的活動,個個同學在這樣之下,也更加的進步了喔!今年我們在她的課上已經做了兩個活動,一個是聖誕節play,另外一個是找蛋。孟嬌 老師的個性非常的開朗,再不有趣的課,她也能把它變得有趣。os:喔~真有種得了奧斯卡獎的感覺。)孟嬌老師人也非常有心,他不會常去動口罵人,而是事後好好的跟他們說。os:嗯,因為孟嬌老師的嘴光是用來吃美食和聊天就夠忙了~)我非常喜歡孟嬌 老師,我也希望如果以後我當上了老師,我也要跟她一樣,讓小孩能開心的成長喔!


 


三.


我心目中的好老師有很多個,其中一個就是我們的英 文 老師──孟嬌 老師。我在六年級前都沒有被孟嬌 老師教到,上了六年級英 文 老師才換 成孟嬌 老師,大家學習英文的動力更增加不少。孟嬌 老師的外表樸實,穿著不會太過華麗,也不會太過寒酸。os:真是太經典了,也不禁好奇,那到底哪個老師穿得"太過寒酸"?)我個人覺得孟嬌 老師是個標準的「和藹可親型」老師。os:我從小學到大學的同學一定對於這個定位充滿意見~)因為平時上課 時 老師很少發怒,但是大家幾乎都被以前的英 文 老師罵過。有一次全班還被罵了整整三十分鐘。os:竟然在計時??)再加上孟嬌 老師教學的方法很多元性,讓大家用更好玩的方法學習外文。os:你們不知道我經常絞盡腦汁吧?)


 


四.


我想描述孟嬌 老師,孟嬌 老師每天綁著公主頭,眼睛大大的,咖啡色頭髮,穿著屬於自己風格的穿著(衣服)os:這句我喜歡)。常常笑口常開,保持笑容,讓我們班的心情更加的好。os:你們班根本都嘛隨時自己就很High啊~)個性很有耐心,還有信心十足os:??很想知道她是怎麼看出來的)。有時候還會說笑話給我們聽,逗我們笑os:這是對我人生最大的讚美)。而且孟嬌 老師很喜歡拍照,我們之前做的復活節彩蛋,老師就幫我們拍了很多彩蛋os:這要感 謝 老師的哥哥,送我一臺很棒的相機~)。上台表演時,老師也會幫我們錄起來,和隔壁班分享,或是放在臉書上,我們就會留一堆言,讓老師知道我們的想法。os:還常常真的都留很多,有時候還閒聊到一半鬥起嘴來……)有時候會跟老師邊留言,邊聊天,孟嬌 老師是最有趣的老師了。os:讚!)


2009年2月19日 星期四

我是孟嬌老師--學經歷

2000-2009水源國小教書
(水源就是我的第一所任教學校)

1997-1998東師兒童文學研究所
(是我愛上圖畫書,決定當老師的地方)

輔仁大學英國語文學系
高雄市立前鎮高中
高雄市七賢國中
高雄市河濱國小
香港私立蘇浙國小

作品
<著述類>
莫里斯桑達克自寫自畫作品研究
編織童年夢--波拉可(遠流出版社)

<翻譯>
孩子說的故事(成長文教基金會)
毛毛蟲通訊月刊思考拚盤(毛毛蟲兒童哲學基金會)
兒童敘事治療—嚴重問題的遊戲取向(張老師文化)
敘事治療的工作地圖(張老師文化)

我是孟嬌老師--自傳

小時候,我是指在上大學之前,除了家庭背景和在小學五六年級去香港住過之外,我通常無法向別人介紹什麼,因為我是一個缺乏記憶力的人;今天、這個禮拜之內發生過的事、聽過的對話,我可以像錄音機一樣地複誦、重演,但是,過了這一陣子,好像它們就會在我的腦子裡,被什麼東西完全覆蓋起來一樣。這麼說好像暗示著我對於大學生活的記憶很深刻,其實我也忘了很多事,常常需要別人提醒我曾經發生過的事。


 


不過,我很清楚地意識到,我是從大學之後,才變成一個會認真思考自己心裡在想什麼的人。也許這是很多人共同有的現象,因為大學之前的生活,尤其是開始上學之後的日子,好像都是為了大學聯考、考上大學在做準備。不過,上了大學以後,有些人很幸運,可以因為外力的衝擊,開始想一些以前不會去想的事情,我就覺得自己變得比較敏感、喜歡觀察,面對事情時,也變得比較有批判的態度。在我遇過的人當中,有的人沒有自己的想法,他通常是跟著社會大眾走過的路在走,以沿襲的道德觀來決定事情的對錯;有些人有自己的想法,但他從來不看自己,不在意自己的感覺。以上這些看起來似乎和一個人的自傳無關,但其實前面這二種也可以說是以前的我。當你要向別人介紹自己時,很難。興趣、專長、長相等等,好像在向別人推銷自己,推銷一個自己都不是很了解的人。如果要我簡單地替自己到目前為止的人生做結論,我會覺得自己好像變成越來越容易快樂的人。這並不是因為外在的條件改善了,而是我相信,當一個人認真地聽自己,清楚地知道自己想要什麼(無論大小事情),有能力、有自由可以去追求的時候,就會是這樣的結果。


 


        其實在上研究所之前,我是不想當老師的。我覺得這是很困難,也很純真的工作;我非常排斥自己在沒有熱忱的情況下,去做這個工作,和那麼多小孩朝夕相處。研究所二年的生活,改變最大的應該是這點。認識楊茂秀老師,和他的長時間相處,不但因此接觸了一些教育、兒童哲學和說故事的理論,例如斐利(Vivian Paley)、李普曼(Lipman)等,更重要的是他讓我相信,當一個人真正了解理論時,那些理論就不會只是學問,而是真正可以用來落實的階梯。此外,接觸過許多圖畫書之後,現在我認為,兒童文學作者所擁有的能力是用最簡單的形式,表達深刻的情感;好的作品絕對不會因形式淺易而失去情感的深刻。就像我相信,兒童即使口頭或文字表達不足,但他們心裡一定擁有比我們大人更敏感、更具哲學意義的內在。我無法在自傳中很完整地表達自己的過去,自己的理念,我想還需要更多時間。

教學理念與班級經營

★ 教學理念


 1. 自主學習:教育的終極目標應是賦與學生自我學習的能力。學習的步伐不應該是讓老師推著走的,離開了老師和學校,還能夠保有學習的熱忱和行動力,那才是最好的學生。


2. 閱讀:語文是一切知識的基礎,在孩童階段如果能養成讀書,尤其是課外書的習慣,對孩子一生受用不盡(背景知識這張網建構得越密,面對新知識就能掌握得更得心應手)。希望能利用圖書室與班級圖書的資源,多鼓勵孩子看書。此外,也會設計各式語文作業,培養孩子思考與表達的能力,也期盼家長們在孩子們一開始摸索的階段不要太心急,經過一段時間,你將會發現孩子們有驚人的表現。


3. 培養思考與欣賞能力,對自己的判斷有信心,並能勇於表達自我。作法舉例── *在各領域課程中讓孩子練習提問與論述。* 投票活動:利用機會讓學生發表作品,並在每一次發表之後舉行投票活動,投票結束再請學生具體說出喜歡或欣賞的原因。大部分的學生對彼此的互評比老師的評分更為重視。


4. 多元智慧:社會上有許多成功人士,他們並不全都是在學校成績很好的學生,但他們總是有過人的其它智慧。鼓勵孩子多多發展自己原有的潛力,並且教導他們重視傳統智育以外的價值觀和能力。平時會致力觀察並激發孩子的多元智慧,讓孩子建立自信,找到自己最棒的地方。


★ 班級經營


 1. 待孩子們熟悉上課模式,心性較能定下來時,將採分組的方式,讓小朋友學習團體合作學習,養成和別人溝通討論意見,重視別人想法的習慣;此外也以同儕之間的力量制衡、約束同組成員彼此之間的行為,如此不但可以減少教師專制的感覺,也可以減少個人我行我素的心態,如果您在每星期四或五的聯絡簿上看到「分組優勝」,或是「Very Good很棒」的章(表示本週功課都按時完成及訂正),也請給予孩子鼓勵。


 2. 每當班上有問題或狀況發生時,就是教師和學生,以及學生和學生之間互相了解的最佳機會。經由討論,讓孩子學習思考行為的善或惡,每一個人的意見都值得重視,並培養民主素養,經由公共討論決定班級事務。


3. 價值觀與情緒教育:多讓孩子們表達並聆聽彼此的心聲,能站在別人的立場思考事情,也能練習處理自己不好的情緒。


★ 語文領域教學理念

















教學理念



1.    讓孩子在討論與發表中了解自己與他人的想法。


2.    語言不是平板的學習或記憶,必須與孩子的世界發生關係才具有意義,以孩子現有的基礎為鷹架,往上架構。


3.    從各種文類中體會語文的美感。


4.    以圖像為出發點,激發孩子的思考及創造力,發展為語文能力。



課程目標



1.    培養孩子欣賞文學的能力與興趣。


2.    鍛鍊孩子的寫作及表達能力。


3.    能夠在閱讀別人的文章之後,表達自己具體的見解。



對學生的期望



1.    按時與用心完成作業。


2.    養成自我評量與訂正的習慣。


3.    多思考、多發表。


4.    多閱讀、多練習寫作。



評量方式



1.    平時寫作(日記、故事作業、各種語文練習作業等)


2.    上課提問、討論與發表



★ 多元智慧參考





























文字聰明



擅長語言、寫作、詩歌創作及說故事。



邏輯聰明



能解決問題、運用符號及辨識固定形式。



圖象聰明



有視覺上(畫圖/雕塑)和組合性的才華(掌握事情訣竅,拆開分析再重組)。



身體聰明



嫻熟地運用肢體從事運動、遊戲、跳舞、表演和行動。



音樂聰明



有辨認音感和韻律的才華,對於聲音、樂器和環境的聲響很敏銳。



自然聰明



對周遭環境高度敏感,在植物、動物和自然棲息的環境中運作自如。



合群聰明



知道如何和他人相處,詮釋別人的情緒和意思。



自我聰明



有深刻的自我認知和內在反思的能力。



★ 最後,請大家和我分享書裡看到的十四項智慧發展,這些特徵似乎會在已發展出思考能力、在社會上有成功經驗的人身上反覆出現:


1.堅持到底 2.減少衝動行為 3.聆聽別人 4.彈性思考 5.事後認知 6.追求正確與嚴謹 7.產生疑問與提出問題 8.汲取過去的知識與經驗 9.創造力 10.語言與思想精確 11.透過所有感官蒐集資料 12.展現幽默感 13.驚歎、好奇 14.合作思考與社交智慧


(如果想更詳細地知道這些發展的內容特質,可翻閱彼得、聖吉之第五項修練教塾篇<學習型學校上冊>)